La zona de desarrollo próximo y real

Los padres, al tratar con sus hijos, utilizan sin darse cuenta el fenómeno de la zona de desarrollo próximo (ZDP). Cada niño es único. El autodesarrollo de un niño en edad preescolar es subjetivo y avanza a diferentes velocidades y con diferentes grados de productividad.

El papel principal, que influye en la formación de la psique y la adquisición de experiencia de aprendizaje del niño, lo desempeña la ayuda de los adultos. A menudo, padres y profesores fijan incorrectamente las tareas del niño. Las tareas fijadas de forma incorrecta no permiten, debido a su simplicidad, mover al bebé en su autodesarrollo, o incluso permanecen más allá de la comprensión del niño.

Para que el desarrollo del niño siga siendo favorable, es importante designar de forma competente las zonas de desarrollo real e inmediato.

Aplicación práctica

Los niños conocen el mundo a través de la observación, la imitación y la experiencia. Este proceso está relacionado con la interacción de los niños con los adultos y los compañeros que les rodean, la comunicación con ellos y las actividades conjuntas. Y la comunicación y la interacción desempeñan un papel importante. El aprendizaje humano tiene más éxito y es más eficaz en sociedad, en interacción con las personas que le rodean.

Un bebé, cuando se familiariza con nuevos conceptos, emociones, roles sociales, no sabe nada de ellos. De ello se deduce que todo lo nuevo en la vida del niño prevalece sobre los conocimientos, destrezas y habilidades ya existentes. Este camino de lo familiar a lo desconocido, de lo conocido a lo desconocido, el bebé no es capaz de superarlo solo.

La comparación de las zonas de desarrollo actual e inmediato es similar al proceso de formación de las funciones mentales superiores, que también dependen de la interacción con los demás. Inicialmente representan algo externo a la persona, pero más tarde pasan al nivel de los procesos, y la persona los utiliza como si estas propiedades fueran innatas. Inicialmente, un proceso mental pertenece a la zona de desarrollo próximo, más tarde pasa a la zona de autodesarrollo real.

El concepto de «zona de desarrollo próximo» fue introducido a principios de los años 30 del siglo XX por el psicólogo y pedagogo soviético Lev Semenovich Vygotsky. En su libro «Pensamiento y habla» señaló:

«Hemos visto que el aprendizaje y el desarrollo no coinciden directamente, sino que son dos procesos que están en una relación muy compleja. El aprendizaje sólo es bueno cuando precede al desarrollo. Entonces … y da vida a toda una serie de funciones que se encuentran en la fase de maduración, situadas en la zona de desarrollo próximo. Este es el papel principal del aprendizaje en el desarrollo. Esto es lo que distingue el adiestramiento del niño del adiestramiento de los animales».

Dicho de otro modo, se considera normal que los procesos mentales de un bebé estén siempre un paso por detrás de los conocimientos aprendidos. La distancia entre las zonas de desarrollo real e inmediato tiene un significado importante que afecta al desarrollo del niño en edad preescolar. Sin ella, los procesos mentales que atraviesan la etapa de formación pueden permanecer fácilmente en un estado de potencial interno no utilizado.

La zona de desarrollo real — la capacidad de trabajar de forma independiente

Según la teoría de L.S. Vygotsky, el desarrollo del bebé tiene una orientación bidireccional. El niño ya ha adquirido algunos conocimientos. Basándose en estos conocimientos, pídale al preescolar que realice una nueva tarea, y el niño lo hará de forma independiente.

La zona de desarrollo real es un conjunto de conocimientos y habilidades que existen actualmente. En pocas palabras, todo aquello a lo que un niño en edad preescolar puede enfrentarse con seguridad por sí solo, sin ayuda de los adultos. Esta definición fue introducida por primera vez por el propio investigador, y sigue siendo pertinente hoy en día.

Los principios fundamentales de la zona de desarrollo real:

• asimilación satisfactoria por parte del niño de la información recibida;
• la capacidad del niño para realizar tareas dentro de la zona de autodesarrollo real sin la participación de los adultos;
• solución autónoma de tareas.

El bebé está familiarizado con las formas geométricas y los colores básicos. Puede señalar fácilmente un cubo verde o una pelota amarilla. Si un adulto le pide que ponga bolas azules en una cesta y bolas blancas en otra, el niño resolverá fácilmente la tarea sin ayuda. Si el bebé sólo conoce los colores y no está familiarizado con la forma, la cesta contendrá bolas azules, cubos o conos. Mientras el conocimiento de las figuras geométricas no esté en la zona de desarrollo real, el niño en edad preescolar no podrá realizar la tarea sin ayuda. En el futuro, la tarea puede hacerse más difícil. Es necesario pedir al niño que ponga objetos rojos y verdes en la cesta y que coloque conos y anillos en la esquina.

Al principio, estas clases ayudarán a consolidar los conocimientos adquiridos, pero nada más. Con el tiempo, el niño se aburrirá de la monotonía de las tareas y tendrá el deseo de mejorar sus habilidades y aprender cosas nuevas. Para un mayor desarrollo es aconsejable pasar a la siguiente etapa, en la que de nuevo necesitará la ayuda de un mentor.

La zona de desarrollo próximo según L.S. Vygotsky

Tras la asimilación satisfactoria del material aprendido por el niño en edad preescolar, los conocimientos obtenidos por éste pasan al nivel real de autodesarrollo. Gracias a ello, el bebé tiene oportunidades para la manifestación de la imaginación, la creatividad y la resolución de diversos problemas. Sin embargo, el desarrollo del niño sigue estando limitado por la barrera. Para seguir avanzando, el bebé necesita nuevos conocimientos. La capacidad de asimilar conocimientos nuevos, pero interrelacionados con los aprendidos, es un indicador del potencial latente del preescolar. L.S. Vygotsky estableció que la zona de desarrollo próximo (ZDP) son los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridos por el niño con la ayuda de los adultos.

El fenómeno de la zona de desarrollo próximo consiste en la preparación del cerebro para una determinada actividad. Sin embargo, no es posible obtener resultados sin ayuda.

La identificación por Vygotsky de dos zonas en el desarrollo del niño en edad preescolar supuso una revolución en la pedagogía. Inicialmente, para identificar el nivel de capacidad de aprendizaje, sólo se tenían en cuenta las habilidades que el niño ya dominaba, es decir, la zona de desarrollo real. Este diagnóstico no era completo. Para obtener una imagen completa era necesario determinar otras perspectivas. La teoría planteada en el siglo XX no ha perdido actualidad.

Posiciones de comunicación

De lo anteriormente expuesto se deduce que el preescolar en diferentes etapas de la edad adulta es capaz de enfrentarse de forma independiente a algunas acciones — esto caracteriza la zona de su autodesarrollo real. Sin embargo, mucho queda fuera de los límites de las capacidades del bebé. Este es un indicador de la zona de su desarrollo más próximo.

Cada niño necesita un enfoque subjetivo: una pequeña insinuación es suficiente para un niño, mientras que otro necesita una ayuda más sustancial. Estos ejemplos demuestran la existencia de zonas de desarrollo próximo de diferente tamaño. Existen 5 posiciones de comunicación:

1. Posición independiente — el tutor ayuda insignificantemente al preescolar o inicia la acción, y el niño continúa y termina.
2. Posición de igualdad — el tutor interactúa simultáneamente con el niño sin estar emparejado con él. El objetivo principal de esta posición es la competición.
3. Posición «desde abajo» — el tutor ayuda al preescolar mediante preguntas capciosas, pistas, estimula la actividad mediante errores conscientes.
4. La posición «desde arriba» — el adulto actúa como profesor, explica el material, señala las formas y el curso de resolución de la tarea.
5. La posición «nosotros»: el tutor y el preescolar realizan la tarea conjuntamente.

Algunos niños necesitan una pista, otros necesitan dedicar mucho más tiempo y realizar todas las tareas juntos. Cuanto menor sea el apoyo proporcionado por los mayores, mayor será la ZBR del niño. Si el niño es incapaz de enfrentarse a las tareas incluso con la ayuda directa de un adulto, significa que el material presentado en esta etapa está fuera de la zona de desarrollo próximo, y es mejor posponer su dominio.

Utilizando la teoría de las zonas de desarrollo

La teoría de la zona de desarrollo próximo de L.S. Vygotsky desde el punto de vista práctico se caracteriza de la siguiente manera: las acciones realizadas por el niño con la ayuda de un adulto son la garantía de su maduración en un futuro próximo. Y cuanto más amplio sea el campo de trabajo conjunto, más probable será que se desbloquee el potencial natural del niño.

Esta simbiosis afecta a todas las áreas del autodesarrollo del niño. Los padres, a la hora de elegir juegos y tareas, deben basarse en los intereses y preferencias de su hijo, ajustar el nivel de complejidad del material proporcionado. Deben construir su línea de conducta no desde la posición de un mentor estricto, sino desde la posición de un ayudante, un empleado. Las bromas, los juegos, las emociones positivas son aceptables e incluso obligatorias.

Veamos un ejemplo. El niño ha aprendido el abecedario, encuentra fácilmente cualquier letra en el texto, pero no sabe leer ni la palabra más corta. Ha llegado el momento de pasar a la siguiente fase del aprendizaje. Inicialmente es necesario tomar una palabra sencilla que conste de varias letras. La lección debe impartirse de forma lúdica y ser interesante para el niño, pues de lo contrario al cabo de un tiempo olvidará el material aprendido. Aumente gradualmente el nivel de complejidad de la tarea. Posteriormente, el niño será capaz de formar palabras a partir de sílabas, leerlas. Ya en el futuro podrá ofrecerle leer pequeñas frases.

Qué de la teoría de L.S. Vygotsky será útil en las clases con niños

Ambas zonas de desarrollo deben tenerse en cuenta en las clases. Es aconsejable informarse sobre el programa utilizado en los centros de educación preescolar y basar las lecciones en él. La clase debe empezar con un repaso de lo aprendido. No hay que regañar ni meter prisa al niño si tiene dificultades para completar la tarea. A menudo, la memorización es desigual: primero el niño no puede comprender el material propuesto durante mucho tiempo, y luego se produce un brusco avance. El aprendizaje debe realizarse a un ritmo adecuado.

Los elogios desempeñan un papel importante en las clases con niños: demuéstrele lo orgulloso que está de sus éxitos. La actividad mental necesita entrenamiento. Los preescolares necesitan estar motivados para desarrollar nuevas habilidades. De lo contrario, su autodesarrollo se detendrá dentro de los límites actuales. Sin embargo, no debes subir el listón ofreciéndole tareas más difíciles, ya que esto puede provocar trastornos nerviosos y enfermedades mentales. Existe el riesgo de que el niño pierda interés por adquirir nuevos conocimientos y por el propio proceso de aprendizaje.

Consejos útiles para los padres

Las siguientes recomendaciones le ayudarán a influir en los cambios en la zona del desarrollo más próximo del niño.

1. Determine el nivel y el tamaño de la zona de desarrollo próximo del niño.
2. Ampliar la zona de desarrollo próximo hasta la transición de las habilidades y conocimientos adquiridos a la zona de desarrollo real.
3. Interesarse por el proceso de comunicación con el niño.
4. Incluso otro niño puede actuar como alumno, siempre que los conocimientos del profesor superen el nivel de conocimientos del alumno.
5. Hay que recordar que el efecto del aprendizaje es máximo si coincide con la zona de desarrollo próximo.
6. Para formar la independencia de los niños, no es necesario ayudarles a realizar aquellas acciones que se encuentran dentro de su zona de desarrollo real.
7. Cada niño se desarrolla según su ritmo personal. No compare a los niños con sus compañeros, intente hacer hincapié en la calidad de los conocimientos aprendidos.

Conclusión

En conclusión, cabe señalar que una persona, independientemente de su edad, se enfrenta a la «resistencia al material». El material nuevo, a primera vista, parece complejo, ilógico, difícil de recordar. Sin embargo, durante el periodo de aprendizaje, todas las dificultades quedan atrás. Después, la persona se pregunta por qué no ha entendido antes el material. Conclusión: se ha eliminado la resistencia. El periodo de aprendizaje es mucho más difícil para un niño que para un adulto. Los niños aún no han formado la «capacidad de aprender». Sólo los padres pueden ayudar a su hijo a hacer frente a estas dificultades.

Fecha de publicación: 11-16-2023

Fecha de actualización: 11-16-2023

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