El período de la edad preescolar es invariablemente acompañada de una crisis de 7 años y crisis de regulación, que es similar en naturaleza a la observada en el niño en el año de la primera vida.
La edad preescolar se caracteriza por el hecho de que el tipo de actividad principal (el juego) se sustituye gradualmente por el aprendizaje en sentido amplio: el desarrollo de capacidades, la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas.
El niño se vuelve más independiente, comienza a consciente, enfoque más responsable de la realización de acciones. En el curso de esto no es sólo el desarrollo de la inteligencia, sino también la adquisición de habilidades útiles y significativas, la importancia, la necesidad de que se siente plenamente por el niño en edad preescolar de más edad.
Tabla
¿De qué se trata?
Las neoformaciones psicológicas cualitativamente nuevas surgen en el proceso de desarrollo, no de crecimiento del niño, y constituyen la esencia de cada etapa de edad.
Los cambios mentales y sociales que determinan directamente la autoconciencia, la actitud hacia uno mismo y el mundo circundante se denominan neoformaciones psicológicas. Las nuevas formaciones reflejan el resultado generalizado de la reestructuración cualitativa de la personalidad.
Cada periodo de edad se caracteriza por las nuevas formaciones psicológicas que le son propias, desde los procesos mentales hasta los rasgos individuales de la personalidad, que están determinados en gran medida por los resultados del periodo sensible. El periodo sensible del desarrollo es una etapa de mayor percepción de las influencias externas.
¿Qué provoca dificultades a los siete años?
Las nuevas formaciones derivadas de la crisis de los 7 años se asocian al cambio de la actividad dirigente, a la presentación de exigencias fundamentalmente nuevas al niño.
El preescolar tiene una serie de responsabilidades relacionadas con el aprendizaje :
- una nueva rutina diaria
- la necesidad de hacer los deberes, de concentrarse en las lecciones;
- actuar de acuerdo con las instrucciones de un nuevo adulto significativo.
Aparecen en el entorno compañeros con los que es necesario entablar relaciones y establecer vínculos. Se vuelve importante para el niño cómo se ve a los ojos de los demás.
Los principales cambios
La personalidad del niño en esta etapa de edad experimenta cambios significativos y, naturalmente, muestra signos de comportamiento característicos.
Los síntomas del periodo de crisis son :
- pérdida de espontaneidad
- el contoneo;
- el síndrome del «caramelo amargo».
Entre la aparición del deseo y la transición a la realización directa de la actividad correspondiente aparece el pensamiento preliminar, la planificación.
El preescolar mayor puede guardar secretos personales, así como utilizar mentiras de forma reflexiva, consciente y deliberada para sus propios fines. El niño en edad preescolar puede comportarse de forma antinatural: intenta andar, hablar, razonar de forma diferente.
Todas las reclamaciones a los adultos se expresan predominantemente en un tono caprichoso. Al mismo tiempo, el niño presenta argumentos a petición de los adultos, que explican por qué no está obligado a cumplir la exigencia.
Entre las principales neoformaciones del periodo de crisis:
- realización de las emociones;
- formación de una autoestima adecuada;
- ego;
- nuevo papel del adulto;
- cambio de la actividad dirigente;
- autoconciencia.
El motivo del cumplimiento de las normas generalmente aceptadas se vuelve dominante sobre el motivo del placer. El niño no disfruta de la recompensa que supone saltarse las normas.
La manifestación de estos síntomas conduce naturalmente a dificultades en la comunicación. La pérdida de inmediatez en la acción distingue fundamentalmente distintos periodos de edad.
Conciencia de las emociones
El niño en edad preescolar comienza a darse cuenta de sus propias experiencias y a generalizarlas. Forma una actitud emocional estable ante muchas cosas, procesos, existe una posición social interna, una reacción adecuada ante los éxitos o fracasos.
El niño empieza a comprender que las emociones positivas son mucho más agradables de experimentar, por lo que planifica su actividad de forma que consiga el mejor resultado.
Desarrollo de una autoestima adecuada
A esta edad se produce la formación activa de una autoestima adecuada. No es difícil comprender cómo se siente un preescolar consigo mismo. Los niños con baja autoestima son autocríticos, propensos a autoexplorarse, buscan constantemente puntos débiles en sí mismos, sólo ven cosas malas. Los niños con autoestima inflada, por el contrario, son excesivamente demostrativos de sus virtudes.
La formación de una autopercepción adecuada depende del proceso educativo: evaluación de sus actividades por compañeros, padres, profesores. Las personas que les rodean son para ellos una autoridad inquebrantable.
Amor propio
La actitud hacia sí mismos en la edad preescolar mayor depende en gran medida de la situación de crianza en la familia. La mejor manera de explicar algo a un niño es mostrarlo con el ejemplo.
Es difícil convencer a los niños de que se valoren a sí mismos si observan constantemente a unos padres cansados que no saben descansar.
Todas las conversaciones sobre una actitud sana hacia sí mismos no tienen sentido si a la madre le da vergüenza salir de casa sin maquillaje, se esfuerza por todos los medios en disimular su propia individualidad.
Un niño evalúa el mundo por la reacción de los adultos y, en primer lugar, de los padres. Aceptarse y permitirse cualquier cosa no es lo mismo.
Es muy importante que el niño sienta enseguida la diferencia entre autoaceptación y permisividad, que se forme una idea correcta de lo que es el amor hacia sí mismo. Entonces, con el tiempo, podrán formarse hábitos saludables, y el autocuidado se convertirá en una forma de vida y no en episodios impulsivos.
El nuevo papel del adulto
Los niños en edad preescolar se sienten completamente adultos, sabios, incluso un poco cansados. Están enamorados, y la edad del objeto de atención no importa.
Al mismo tiempo son vulnerables, excesivamente sensibles — es importante tratarlos con la mayor delicadeza posible. El tormento experimentado, el deseo de ver al objeto de simpatía, de comunicarse con él, el resentimiento es comparable a la fuerza del primer enamoramiento en los adolescentes.
Cambio de actividad principal
El cambio de la actividad líder — esta es la principal nueva formación del período de crisis. El juego pasa gradualmente al segundo plano, se olvidan los juguetes favoritos. Ahora los niños están interesados en aprender, dominar nuevos conocimientos, habilidades, destrezas.
Autoconciencia
El preescolar mayor se personifica a sí mismo como una persona importante y significativa para la sociedad.
Los niños son extremadamente responsables de la realización de las actividades de aprendizaje, con interés por dominar el nuevo papel de un verdadero escolar.
El periodo tan esperado provoca emociones turbulentas: los niños se preparan cuidadosamente para la llegada del 1 de septiembre, presumen incluso de pequeños éxitos, se esfuerzan por ser precisos, puntuales, ejecutivos.
¿Qué se forma después del periodo de crisis?
El niño piensa en el significado mismo de la actividad, por lo que se produce una especial orientación emocional y semántica de la base primaria del hecho. Le resulta difícil vivir en el desorden, el niño necesita organizarlo todo, comprender la regularidad del proceso. En un momento determinado se agudiza el interés cognitivo, lo que provoca un gran número de preguntas.
El niño intenta comprender qué es bueno y qué es malo. Los motivos se subordinan, se forma su jerarquía individual. Se forman la perseverancia y la capacidad de superar las dificultades. El preescolar tiene sentido del deber hacia sus compañeros.
El niño quiere ocupar un lugar de prestigio en el sistema general de relaciones sociales. Le interesan las actividades socialmente significativas, aprobadas y evaluadas por la sociedad. Quiere entablar relaciones interpersonales serias.
¿Por qué es importante conocerlos?
Dada la importancia del adulto para el niño, la especificidad de la personalidad en este periodo, es importante tratar a los niños no sólo con amor, cariño, sino también mostrar respeto tanto por los méritos como por los deméritos.
El comportamiento de un niño puede ser un indicador de problemas psicológicos, muchos de los cuales son bastante fáciles de resolver. Sin embargo, desatender esa necesidad puede afectar significativamente a la vida futura del niño y provocar graves trastornos de personalidad.
Conclusión
La crisis de los 7 años es una etapa importante en la vida de todo niño. Su distanciamiento de sus padres, la timidez dolorosa, constante daño intencional, la crueldad y la agresividad requieren una atención especial de los padres, y en algunos casos — la ayuda de un especialista competente.
En el proceso de desarrollo de los niños se produce necesariamente la formación de arbitrariedades, nuevas formaciones características que ayudan a adaptarse a las nuevas condiciones de vida, a formar una actitud adecuada hacia sí mismos, hacia la realidad circundante, a adoptar modelos constructivos de comportamiento.
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Fecha de publicación: 11-16-2023
Fecha de actualización: 11-16-2023
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